La Historia no es mecánica porque los hombres son libres para transformarla. Ernesto Sábato

martes, 27 de mayo de 2014

TEMA 11. EL CRACK DEL 29

"Madre migrante". Ft. Dorothea Lange
“Vi y me acerqué a la famélica y desesperada madre como atraída por un imán. No recuerdo cómo expliqué mi presencia o mi cámara a ella, pero recuerdo que ella no me hizo preguntas. No le pedí su nombre o su historia. Ella me dijo su edad, que tenía 32 años. Me dijo que habían vivido de vegetales fríos de los alrededores y pájaros que los niños mataban. Acababa de vender las llantas de su coche para comprar alimentos. Ahí estaba sentada reposando en la tienda con sus niños abrazados a ella y parecía saber que mi fotografía podría ayudarla y entonces me ayudó. Había una cierta equidad en esto”.


 El desarrollo del tema lo encontrarás en el siguiente enlace:

miércoles, 23 de abril de 2014

BLOQUE 2. TEMA 10 LA REVOLUCIÓN RUSA

Lenin en un mitin


El tema de historia lo encontrarás en el siguiente enlace

Puedes completar la información de este tema con uno de los clásicos de cine más importantes de este momento histórico:
"OCTUBRE"


Ficha Técnica:
Título: October 1917
Director: Sergei Eisenstein
Año : 1928
Duración: 104 min.
Tipo: Blanco y negro
Actores principales: Vasili Nikandrov, N. Popov, Boris Lianov y los ciudadanos de Leningrado.
 Resumen de la trama:
Octubre (Okjabr) dirigida por Sergei Eisenstein en 1927 es una verdadera obra épica que reproduce los hechos acontecidos durante la revolución bolchevique de Octubre de 1917. Una película que, rodada con motivo del décimo aniversario de la revolución, a pesar de no esconder su apoyo a la revolución rusa trata de mantener una visión objetiva de los hechos.
En el momento en que se rodó la pélicula se respiraban aires de una alta represión política que llevó a mutilar más de 500 metros de película para eliminar la figura de Trosky. Esta película trata de conjugar la narración de los hechos con las imágenes simbólicas para conducir psicológicamente al espectador hacia las ideas de Eisenstein.
La película está claramente estructurada en cinco partes que van siguiendo cronológicamete los acontecimientos. Comienza con una introducción escrita, de unos 3 minutos de duración, donde se describe clara y minuciosamente la situación previa al estallido de la revolución rusa.
A continuación se muestra la preocupación de la gente por la subida de Bolcheviques y el azote del hambre en la población, situación aprovechada por el gobierno provisional, para obtener sus votos tras la promesa de proveerles de pan y alimentos.
En la tercera parte se muestra el implacable avance del general Kornolov hacia Petrogrado. Los proletariados deben defender Petrogrado a toda costa, por ello, hombres, mujeres y niños se unen para liberar a sus camaradas capturados de la prisión, alcanzando el arsenal y aprovisionándose de armas. Los trabajadores ganan y arrestan a Kornolvov. Después, Lenin, Trotsky y otros líderes Bolcheviques deciden avanzar - la revolución estaba en marcha - era el 10 de octubre el 25 de 1917.
La cuarta parte empieza con el barco Aurora navegando hacia Neve, lleno de soldados listos para atacar. La Bolchevies crean sus propias fuerzas y forman un gobierno provisional. Los Mencheviques cuentan sólo con un reducido grupo de militantes de los partidos burgueses, unos cosacos que desertan y con las 140 mujeres del Batallón de la Muerte para defender el Palacio de Invierno El gobierno provisional Menchevique seguía unido pero el capital estaba controlado por los trabajadores y los soldados. Es por esto, que en una dramática votación y por voluntad popular los Bolcheviques obtiene el poder.

En la última parte de la película se narra la división de los Bolcheviques en dos facciones, una que desea esperar y apaciguar la situación y otra que desea atacar y imponer el nuevo estado socialista en Rusia que pronto se convertiría en la unión soviética. Finalmente gana la segunda facción y la batalla final es librada, llevando a los bolcheviques oficialmente al poder el 25 de octubre de 1917.
http://elrevisionista.blogspot.com.es/


domingo, 13 de abril de 2014

CONTENIDO SOBRE LA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA "EL GRIEGO DE TOLEDO"

EL CABALLERO DE LA MANO EN EL PECHO. EL GRECO

Aunque parezca sorprendente, nunca se ha realizado una exposición sobre el Greco en Toledo. En 1902 se celebró la primera muestra sobre el artista en el Museo del Prado y, desde entonces, la figura del pintor se ha dado a conocer a través de exposiciones en el mundo entero, pero nunca en Toledo, su ciudad.
El Museo de Santa Cruz será la sede, junto a los llamados Espacios Greco, de la mayor exposición jamás realizada de la obra del pintor: la Sacristía de la Catedral de Toledo, la Capilla de San José, el convento de Santo Domingo el Antiguo, La Iglesia de Santo Tomé y el Hospital Tavera. Estos espacios conservan los lienzos originales, lo que ofrecerá a la exposición un carácter único e irrepetible fuera de Toledo.

El martes 6 de mayo, llevaremos a cabo una actividad complementaria a Toledo, para visitar la exposición de El Greco. Os dejo un enlace con el contenido de la misma.

ESPERO QUE OS GUSTE

http://www.slideshare.net/TESSAFERDIEZ/greco-33460820

TAREAS PARA DESPUÉS DE LAS VACACIONES

Adjunto dos mapas históricos sobre la Primera Guerra Mundial, que debéis de comentar y entregarme el primer día de clase.



domingo, 30 de marzo de 2014

PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL VIDEO: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN COLOR , CAPÍTULO 1. LA CATÁSTROFE



El documento sobre el que hay que trabajar se titula: La Primera Guerra Mundial en color. Se trata de la primera parte.
"La primera guerra mundial, la que siempre hemos conocido en blanco y negro, hoy, gracias a la tecnología, la podemos apreciar tal y como la vivieron quienes pelearon y murieron en ella".
Las preguntas a las que hay que responder, una  vez que se haya visto el documental, son las siguientes:
1-      ¿Cuáles fueron las alianzas que se formaron durante el periodo de la “Paz Armada” y que se enfrentaron una vez iniciado el conflicto? ¿Qué países formaban parte de cada una?
2-      Enuncia el tipo de armamento que se utiliza por primera vez en este conflicto bélico.
3-      ¿Cuál era la situación de Francia, Rusia, Gran Bretaña y EEUU, antes de la guerra?
4-      En el video se menciona una revolución. ¿A cuál se refiere? ¿Cuáles fueron las causas de la misma?
5-      Explica cómo se desarrollan los hechos después del atentado en Sarajevo contra el heredero del trono de Austria-Hungría y su esposa. Haz especial hincapié en el juego de alianzas.
6-      ¿En qué consistió el Plan Schlieffen?
7-      Indica el nombre de las diferentes batallas que se mencionan en el video.

domingo, 23 de marzo de 2014

BLOQUE 2. LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. TEMA 9. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

TEMA 9. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
LA PAZ, AYER Y HOY, ES UN COMBATE
Francia fue el principal campo de batalla de la Primera Guerra Mundial. Fue la encrucijada sangrienta en la que se enfrentaron docenas de países. Con 1,7 millones de muertos y 4,6 millones de heridos, fue la que proporcionalmente más la sufrió en sus carnes después de Serbia. Estos dos aspectos explican que, cien años después de la guerra de 1914, Francia esté en el centro de dos conmemoraciones.
Porque casi cada francés posee, en su memoria o en su desván, en sus mitos familiares o en sus recuerdos escolares, una imagen de la Gran Guerra. Con la desaparición de los últimos testigos vivos de la catástrofe, esas imágenes se instalan, cien años después, en el primer plano del relato nacional sobre la Primera Guerra Mundial. El lazo que une a cada familia con la prueba más terrible que ha sufrido jamás la existencia de Francia como nación está simbolizado en la página web de acceso libre creada por el ministerio responsable de los veteranos de guerra, en la que figuran los expedientes individuales de todos los soldados "muertos por Francia".Una es popular y nacional, consistente en más de 1.500 manifestaciones, exposiciones, conciertos, ceremonias, coloquios, un millar de los cuales poseen la etiqueta de la Mission du Centenaire —la Misión del Centerario—, el organismo oficial creado al respecto por el gobierno. Para no hablar de la proliferación editorial y cinematográfica que va a invadir las librerías y las pantallas durante todo el año.
La segunda conmemoración es de ámbito mundial. Francia acogerá en su suelo a miles de descendientes de los combatientes, llegados de todos los países beligerantes, que también conmemorarán su suerte y sus sufrimientos de sus respectivos soldados. 31 de ellos, procedentes de Albinia y Yemen, organizarán los actos gracias a la financiación de la Mission du Centenaire. Cien años después, los retos políticos, los intereses económicos y las divisiones nacionales, religiosas y étnicas que empujaron a los pueblos de Europa y, de rebote, a los de todo el mundo, a enfrentarse entre sí, parecen olvidadas o, al menos, mitigadas en comparación con la catastrófica dimensión de sus consecuencias.
Las disputas historiográficas —sobre las responsabilidades de la guerra, la capacidad de los hombres y las sociedades para encajar una violencia de tal dimensión, las consecuencias de la guerra y la paz de Versalles, las conmociones sociales, la gloria y los errores de los generales— parecen también más apaciguadas.
Por supuesto, todos los "hombres de buena voluntad" descorazonados por la gigantesca matanza, todos los dirigentes políticos en busca de un nuevo impulso para crear una verdadera Europa política unida, desean convertir esta conmemoración en una oda a la Paz. También en 1918 la Europa exangüe estaba convencida de haber aprendido la lección de la guerra que iba a acabar con todas las guerras... Pero la paz, ayer y hoy, es un combate.
POR: Antoine Reverchon (Le Monde)



sábado, 22 de febrero de 2014

LA RIDÍCULA IDEA DE NO VOLVER A VERTE

Marie Curie
Comunicación, palabras escuchadas (discurso) y leídas (lecturas), en boca de ellos y de ellas. Palabras de la imaginación o de la realidad, las que suenan dentro de nuestra mente y las que se pronuncian mediante esa herramienta que es la voz. Las palabras no siempre fueron escuchadas de la misma forma dependiendo de dónde viniesen y quienes las pronunciasen.
Enlazando con el discurso y la igualdad, tema sobre el que estoy trabajando con mis alumnos y alumnas de 4º de ESO en el grupo colaborativo de centro "Palabras de la imaginación", me vino a la mente un libro maravilloso que leí este verano: La ridícula idea de no volver a verte, de Rosa Montero. Recordé el momento de un discurso pronunciado por el esposo de Marie Curie, Pierre, recogiendo uno de los premios que compartió con su esposa, pero claro, recogió él. Recordé la enorme cantidad de ocasiones en las que la historia sucia de robos de proyectos, investigaciones y hallazgos, se han visto ocultadas en la historia; eran mujeres las protagonistas de dichos logros y hombres los que se aprovecharon del trabajo de las que hasta hoy, despectivamente, se sigue conociendo como sexo débil. Pongamos de ejemplo, como lo hace Rosa Montero, a Rosalind Franklin, científica británica que descubrió los entresijos de la estructura del ADN; Watson y Crick la robaron su trabajo, y junto a Wilkins vieron reconocido su trabajo sobre el ADN cuando les otorgaron el Nobel de medicina. Ni siquiera mencionaron el nombre de Rosalind cuando recogieron el premio. Pregunté a mis alumnos y alumnas si les sonaba el nombre de Watson y Crick, la respuesta fue SI, ¿y el de Rosalind Franckin? La respuesta fue NO. También recordé unas palabras de Rosa Montero recogidas en su libro y en una entrevista que la hicieron en El País: "desde el comienzo de los Nobel, hasta el 2011, se han llevado el premio 786 hombres. A cambio, apenas 44 mujeres (poco más del seis por ciento) lo han logrado, en su mayoría en los campos de Paz y Literatura. Solo hay cuatro laureadas en áreas pesadas como física y dos en química, incluyendo el doblete de Curie, que levanta mucho el porcentaje. Así que eso nos da una idea de la empresa tremenda que emprendió Curie desde muy joven y el tamaño de su conquista”. 
Por eso decidí lanzarme a planteárselo a mis alumnos y alumnas como lectura "no obligatoria", porque leer es un placer y no una obligación, para dedicarle unos minutos al día, hasta que saquen el gusto. 
Ahora lo estamos leyendo en clase, relacionando esta lectura con la UD de los movimientos sociales y con el Imperialismo (el libro recoge también el momento en que soldados rusos entran en el aula de Marie Curie, cuando estudiaba en su país natal y los zares rusos tenían subyugados al pueblo polaco, y las niñas que en ese momento estaban estudiando Historia de Polonia, ante la advertencia de una sirena que avisaba de la entrada del invasor, se pusieron a coser. También está relacionado con esas palabras que menciono al principio, y recojo nuevamente, para poner fin a esta entrada: palabras escuchadas (discurso) y leídas (lecturas), en boca de ellos y de ellas. Palabras de la imaginación o de la realidad, las que suenan dentro de nuestra mente y las que se pronuncian mediante esa herramienta que es la voz. Las palabras no siempre fueron escuchadas de la misma forma dependiendo de dónde viniesen y quienes las pronunciasen.